Kein Luxus, sondern Notwendigkeit<\/h1><\/div>Der didaktische Wandel mit MakerSpaces<\/h2><\/div>von Ulrike Sch\u00e4fer<\/h3><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>65% der heutigen Schulanf\u00e4nger\/-innen werden sp\u00e4ter einen Beruf ergreifen, der noch gar nicht existiert – so die einleitenden Worte des World Economic Forum in seinem Report \u201eThe Future of Jobs“, wohlbemerkt aus dem Jahr 2016<\/a>. Die Grundsch\u00fcler\/-innen von damals sind seitdem bereits mehrere Klassenstufen n\u00e4her ans Berufsleben heranger\u00fcckt – und m\u00fcssen sich schon bald einer Welt stellen, in der Maschinen noch mehr Dinge als ohnehin schon besser beherrschen als Menschen. Dass es etwa nicht mehr lange dauern k\u00f6nnte, bis Texte wie dieser hier nahezu ohne menschliches Zutun verfasst werden, zeichnet sich dank ChatGPT und anderen K\u00fcnstlichen Intelligenzen schon heute ab.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>Die Liste an Berufsfeldern, die sich jetzt bereits neu herausbilden<\/a> und solchen, die von K\u00fcnstlicher Intelligenz bedroht werden<\/a>, spricht eine klare Sprache: Algorithmen und Automatisierung treiben uns in ein Morgen, das sich so stark vom Heute unterscheidet wie selten zuvor in der Geschichte. Wenn Schule der Ort bleiben soll, an dem die junge Generation aufs sp\u00e4tere Leben vorbereitet wird, m\u00fcssen wir uns st\u00e4rker denn je vor Augen f\u00fchren: Ein Unterricht, der sich ausschlie\u00dflich auf die Reproduktion von traditionellem Lehrbuchwissen konzentriert, gibt ihr f\u00fcr dieses Morgen kaum eine Chance.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>Die gute Nachricht: In den Bildungswissenschaften sowie in vielen Klassenzimmern vollzieht sich bereits ein wichtiger Wandel. Lehrpl\u00e4ne werden nicht mehr nur auf der Grundlage des zu vermittelnden Lernstoffs entwickelt, sondern ber\u00fccksichtigen auch die zu vermittelnden Kompetenzen. Auch wissen wir bereits, welche<\/em> Kompetenzen sich besonders daf\u00fcr eignen, um in einer technisch hochentwickelten Zukunft zu bestehen: Die vier gro\u00dfen Ks – n\u00e4mlich Kommunikation, Kollaboration, Kritisches Denken und Kreativit\u00e4t – gelten international als die wichtigsten Skills des 21. Jahrhunderts.<\/a> Idealerweise sollten Reihenpl\u00e4ne und Unterrichtsmethoden genau daran ausgerichtet sein. Die schlechte Nachricht: Einen Unterricht anzubieten, der diesen vier Schl\u00fcsselkompetenzen gerecht wird, mag vielen Lehrkr\u00e4ften und Schulleitungen derzeit noch unm\u00f6glich erscheinen. So fehlt es dem Lehrpersonal h\u00e4ufig an Zeit, um aufwendige projektorientierte Aktivit\u00e4ten oder kooperative Lernformen umzusetzen, die zur Entwicklung der 21st Century Skills beitragen w\u00fcrden.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>![](\"https:\/\/www.christiani.de\/cms\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/MakerSpace_Technik.jpg\" "\\"MakerSpace_Technik\\"")
<\/span><\/div><\/div><\/div>Oft mangelt es aber auch am methodischen Wissen der Lehrkr\u00e4fte selbst. Viele von ihnen wurden schlie\u00dflich zu einer Zeit ausgebildet, in der von den vier gro\u00dfen Ks noch l\u00e4ngst keine Rede war. Und nicht zuletzt ist zeitgem\u00e4\u00dfer Unterricht f\u00fcr die jeweiligen Schulen, die ihn anbieten wollen, auch eine Geldfrage. Innovativ eingerichtete Klassenr\u00e4ume, in denen die Sch\u00fcler\/-innen erfahrungsgest\u00fctzt und explorativ lernen k\u00f6nnen, erfordern finanzielle Mittel. Und um diese zu beschaffen, sto\u00dfen wir wieder auf das eingangs erw\u00e4hnte Zeitproblem.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>
![](\"https:\/\/www.christiani.de\/cms\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/MakerSpace_People.jpg\" "\\"MakerSpace_People\\"")
<\/span><\/div><\/div><\/div>Zugegeben, es w\u00e4re zu kurz gedacht, die Verantwortung f\u00fcr den notwendigen didaktischen Wandel allein bei Lehrkr\u00e4ften und Schulleitungen zu sehen. Und dennoch: Je fr\u00fcher sie selbst die Initiative ergreifen, umso mehr dienen sie ihren eigenen Sch\u00fcler\/-innen und deren Zukunft schon heute. Momentan gelten innovative Klassenraumkonzepte wie MakerSpaces noch als Prestige-Projekte, die sich vor allem daf\u00fcr eignen, um sich als Schule zu profilieren. Doch viel wichtiger ist doch, dass man sich mit seinem p\u00e4dagogischen Potenzial auseinandersetzt. Und von dem sind wir bei Christiani \u00fcberzeugt. Unsere MakerSpaces<\/a> bieten flexible Lernumgebungen, in denen ein Unterricht zugunsten der vier gro\u00dfen Ks schon heute vollzogen werden kann – als Erlebnisraum f\u00fcr kreatives, selbstst\u00e4ndiges und projektbezogenes Arbeiten in den Bereichen MINT, Coding und technischem Handwerk.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>Dass die Idee vom experimentellen Ausprobieren und Selbermachen – getrieben von der eigenen Neugier – tats\u00e4chlich Fr\u00fcchte tr\u00e4gt, zeigt sich nicht zuletzt am Regiomontanus Gymnasium in Ha\u00dffurt. Dort wurde im November 2019 ein MakerSpace von Christiani eingerichtet, um die jungen Lernenden im Coding- und MINT-Bereich zu f\u00f6rdern. Mit Erfolg. Im Jahr 2021 belegte ein Sch\u00fcler den ersten Platz auf der regionalen Ebene von \u201eJugend forscht\u201c<\/a>. Dass das schuleigene MakerSpace dabei eine entscheidende Rolle spielte, hat der jugendliche Forscher selbst best\u00e4tigt.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>Die Investitionen in ein MakerSpace daher lediglich als Werbekosten zu betrachten, um sich von Schulen in der Umgebung abzuheben, wird ihnen nicht gerecht. MakerSpaces sind keine Luxus-Spielerei. Sie sind eine Notwendigkeit, um mit den rasanten Entwicklungen im 21. Jahrhunderts Schritt zu halten. Egal ob im Rahmen von Arbeitsgemeinschaften oder im regul\u00e4ren Unterricht: Lehrpersonen, die den Mut haben, sich dieser innovativen Lehr- und Lernform zu stellen und das Thema MakerSpace an ihren Schulen voranzutreiben, verdienen unser aller Dank. Sie setzen sich schlie\u00dflich nicht nur f\u00fcr die Zukunft ihrer Sch\u00fcler\/-innen ein, sondern f\u00fcr die Zukunft unserer gesamten Gesellschaft.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
<\/div><\/div>\u00c4hnliche Beitr\u00e4ge<\/strong><\/h2><\/div>
Der didaktische Wandel mit MakerSpaces<\/h2><\/div>von Ulrike Sch\u00e4fer<\/h3><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>65% der heutigen Schulanf\u00e4nger\/-innen werden sp\u00e4ter einen Beruf ergreifen, der noch gar nicht existiert – so die einleitenden Worte des World Economic Forum in seinem Report \u201eThe Future of Jobs“, wohlbemerkt aus dem Jahr 2016<\/a>. Die Grundsch\u00fcler\/-innen von damals sind seitdem bereits mehrere Klassenstufen n\u00e4her ans Berufsleben heranger\u00fcckt – und m\u00fcssen sich schon bald einer Welt stellen, in der Maschinen noch mehr Dinge als ohnehin schon besser beherrschen als Menschen. Dass es etwa nicht mehr lange dauern k\u00f6nnte, bis Texte wie dieser hier nahezu ohne menschliches Zutun verfasst werden, zeichnet sich dank ChatGPT und anderen K\u00fcnstlichen Intelligenzen schon heute ab.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>Die Liste an Berufsfeldern, die sich jetzt bereits neu herausbilden<\/a> und solchen, die von K\u00fcnstlicher Intelligenz bedroht werden<\/a>, spricht eine klare Sprache: Algorithmen und Automatisierung treiben uns in ein Morgen, das sich so stark vom Heute unterscheidet wie selten zuvor in der Geschichte. Wenn Schule der Ort bleiben soll, an dem die junge Generation aufs sp\u00e4tere Leben vorbereitet wird, m\u00fcssen wir uns st\u00e4rker denn je vor Augen f\u00fchren: Ein Unterricht, der sich ausschlie\u00dflich auf die Reproduktion von traditionellem Lehrbuchwissen konzentriert, gibt ihr f\u00fcr dieses Morgen kaum eine Chance.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>Die gute Nachricht: In den Bildungswissenschaften sowie in vielen Klassenzimmern vollzieht sich bereits ein wichtiger Wandel. Lehrpl\u00e4ne werden nicht mehr nur auf der Grundlage des zu vermittelnden Lernstoffs entwickelt, sondern ber\u00fccksichtigen auch die zu vermittelnden Kompetenzen. Auch wissen wir bereits, welche<\/em> Kompetenzen sich besonders daf\u00fcr eignen, um in einer technisch hochentwickelten Zukunft zu bestehen: Die vier gro\u00dfen Ks – n\u00e4mlich Kommunikation, Kollaboration, Kritisches Denken und Kreativit\u00e4t – gelten international als die wichtigsten Skills des 21. Jahrhunderts.<\/a> Idealerweise sollten Reihenpl\u00e4ne und Unterrichtsmethoden genau daran ausgerichtet sein. Die schlechte Nachricht: Einen Unterricht anzubieten, der diesen vier Schl\u00fcsselkompetenzen gerecht wird, mag vielen Lehrkr\u00e4ften und Schulleitungen derzeit noch unm\u00f6glich erscheinen. So fehlt es dem Lehrpersonal h\u00e4ufig an Zeit, um aufwendige projektorientierte Aktivit\u00e4ten oder kooperative Lernformen umzusetzen, die zur Entwicklung der 21st Century Skills beitragen w\u00fcrden.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/span><\/div><\/div><\/div>Oft mangelt es aber auch am methodischen Wissen der Lehrkr\u00e4fte selbst. Viele von ihnen wurden schlie\u00dflich zu einer Zeit ausgebildet, in der von den vier gro\u00dfen Ks noch l\u00e4ngst keine Rede war. Und nicht zuletzt ist zeitgem\u00e4\u00dfer Unterricht f\u00fcr die jeweiligen Schulen, die ihn anbieten wollen, auch eine Geldfrage. Innovativ eingerichtete Klassenr\u00e4ume, in denen die Sch\u00fcler\/-innen erfahrungsgest\u00fctzt und explorativ lernen k\u00f6nnen, erfordern finanzielle Mittel. Und um diese zu beschaffen, sto\u00dfen wir wieder auf das eingangs erw\u00e4hnte Zeitproblem.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>
<\/span><\/div><\/div><\/div>Zugegeben, es w\u00e4re zu kurz gedacht, die Verantwortung f\u00fcr den notwendigen didaktischen Wandel allein bei Lehrkr\u00e4ften und Schulleitungen zu sehen. Und dennoch: Je fr\u00fcher sie selbst die Initiative ergreifen, umso mehr dienen sie ihren eigenen Sch\u00fcler\/-innen und deren Zukunft schon heute. Momentan gelten innovative Klassenraumkonzepte wie MakerSpaces noch als Prestige-Projekte, die sich vor allem daf\u00fcr eignen, um sich als Schule zu profilieren. Doch viel wichtiger ist doch, dass man sich mit seinem p\u00e4dagogischen Potenzial auseinandersetzt. Und von dem sind wir bei Christiani \u00fcberzeugt. Unsere MakerSpaces<\/a> bieten flexible Lernumgebungen, in denen ein Unterricht zugunsten der vier gro\u00dfen Ks schon heute vollzogen werden kann – als Erlebnisraum f\u00fcr kreatives, selbstst\u00e4ndiges und projektbezogenes Arbeiten in den Bereichen MINT, Coding und technischem Handwerk.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>Dass die Idee vom experimentellen Ausprobieren und Selbermachen – getrieben von der eigenen Neugier – tats\u00e4chlich Fr\u00fcchte tr\u00e4gt, zeigt sich nicht zuletzt am Regiomontanus Gymnasium in Ha\u00dffurt. Dort wurde im November 2019 ein MakerSpace von Christiani eingerichtet, um die jungen Lernenden im Coding- und MINT-Bereich zu f\u00f6rdern. Mit Erfolg. Im Jahr 2021 belegte ein Sch\u00fcler den ersten Platz auf der regionalen Ebene von \u201eJugend forscht\u201c<\/a>. Dass das schuleigene MakerSpace dabei eine entscheidende Rolle spielte, hat der jugendliche Forscher selbst best\u00e4tigt.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>Die Investitionen in ein MakerSpace daher lediglich als Werbekosten zu betrachten, um sich von Schulen in der Umgebung abzuheben, wird ihnen nicht gerecht. MakerSpaces sind keine Luxus-Spielerei. Sie sind eine Notwendigkeit, um mit den rasanten Entwicklungen im 21. Jahrhunderts Schritt zu halten. Egal ob im Rahmen von Arbeitsgemeinschaften oder im regul\u00e4ren Unterricht: Lehrpersonen, die den Mut haben, sich dieser innovativen Lehr- und Lernform zu stellen und das Thema MakerSpace an ihren Schulen voranzutreiben, verdienen unser aller Dank. Sie setzen sich schlie\u00dflich nicht nur f\u00fcr die Zukunft ihrer Sch\u00fcler\/-innen ein, sondern f\u00fcr die Zukunft unserer gesamten Gesellschaft.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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von Ulrike Sch\u00e4fer<\/h3><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>65% der heutigen Schulanf\u00e4nger\/-innen werden sp\u00e4ter einen Beruf ergreifen, der noch gar nicht existiert – so die einleitenden Worte des World Economic Forum in seinem Report \u201eThe Future of Jobs“, wohlbemerkt aus dem Jahr 2016<\/a>. Die Grundsch\u00fcler\/-innen von damals sind seitdem bereits mehrere Klassenstufen n\u00e4her ans Berufsleben heranger\u00fcckt – und m\u00fcssen sich schon bald einer Welt stellen, in der Maschinen noch mehr Dinge als ohnehin schon besser beherrschen als Menschen. Dass es etwa nicht mehr lange dauern k\u00f6nnte, bis Texte wie dieser hier nahezu ohne menschliches Zutun verfasst werden, zeichnet sich dank ChatGPT und anderen K\u00fcnstlichen Intelligenzen schon heute ab.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>Die Liste an Berufsfeldern, die sich jetzt bereits neu herausbilden<\/a> und solchen, die von K\u00fcnstlicher Intelligenz bedroht werden<\/a>, spricht eine klare Sprache: Algorithmen und Automatisierung treiben uns in ein Morgen, das sich so stark vom Heute unterscheidet wie selten zuvor in der Geschichte. Wenn Schule der Ort bleiben soll, an dem die junge Generation aufs sp\u00e4tere Leben vorbereitet wird, m\u00fcssen wir uns st\u00e4rker denn je vor Augen f\u00fchren: Ein Unterricht, der sich ausschlie\u00dflich auf die Reproduktion von traditionellem Lehrbuchwissen konzentriert, gibt ihr f\u00fcr dieses Morgen kaum eine Chance.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>Die gute Nachricht: In den Bildungswissenschaften sowie in vielen Klassenzimmern vollzieht sich bereits ein wichtiger Wandel. Lehrpl\u00e4ne werden nicht mehr nur auf der Grundlage des zu vermittelnden Lernstoffs entwickelt, sondern ber\u00fccksichtigen auch die zu vermittelnden Kompetenzen. Auch wissen wir bereits, welche<\/em> Kompetenzen sich besonders daf\u00fcr eignen, um in einer technisch hochentwickelten Zukunft zu bestehen: Die vier gro\u00dfen Ks – n\u00e4mlich Kommunikation, Kollaboration, Kritisches Denken und Kreativit\u00e4t – gelten international als die wichtigsten Skills des 21. Jahrhunderts.<\/a> Idealerweise sollten Reihenpl\u00e4ne und Unterrichtsmethoden genau daran ausgerichtet sein. Die schlechte Nachricht: Einen Unterricht anzubieten, der diesen vier Schl\u00fcsselkompetenzen gerecht wird, mag vielen Lehrkr\u00e4ften und Schulleitungen derzeit noch unm\u00f6glich erscheinen. So fehlt es dem Lehrpersonal h\u00e4ufig an Zeit, um aufwendige projektorientierte Aktivit\u00e4ten oder kooperative Lernformen umzusetzen, die zur Entwicklung der 21st Century Skills beitragen w\u00fcrden.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/span><\/div><\/div><\/div>Oft mangelt es aber auch am methodischen Wissen der Lehrkr\u00e4fte selbst. Viele von ihnen wurden schlie\u00dflich zu einer Zeit ausgebildet, in der von den vier gro\u00dfen Ks noch l\u00e4ngst keine Rede war. Und nicht zuletzt ist zeitgem\u00e4\u00dfer Unterricht f\u00fcr die jeweiligen Schulen, die ihn anbieten wollen, auch eine Geldfrage. Innovativ eingerichtete Klassenr\u00e4ume, in denen die Sch\u00fcler\/-innen erfahrungsgest\u00fctzt und explorativ lernen k\u00f6nnen, erfordern finanzielle Mittel. Und um diese zu beschaffen, sto\u00dfen wir wieder auf das eingangs erw\u00e4hnte Zeitproblem.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>
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65% der heutigen Schulanf\u00e4nger\/-innen werden sp\u00e4ter einen Beruf ergreifen, der noch gar nicht existiert – so die einleitenden Worte des World Economic Forum in seinem Report \u201eThe Future of Jobs“, wohlbemerkt aus dem Jahr 2016<\/a>. Die Grundsch\u00fcler\/-innen von damals sind seitdem bereits mehrere Klassenstufen n\u00e4her ans Berufsleben heranger\u00fcckt – und m\u00fcssen sich schon bald einer Welt stellen, in der Maschinen noch mehr Dinge als ohnehin schon besser beherrschen als Menschen. Dass es etwa nicht mehr lange dauern k\u00f6nnte, bis Texte wie dieser hier nahezu ohne menschliches Zutun verfasst werden, zeichnet sich dank ChatGPT und anderen K\u00fcnstlichen Intelligenzen schon heute ab.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div> Die Liste an Berufsfeldern, die sich jetzt bereits neu herausbilden<\/a> und solchen, die von K\u00fcnstlicher Intelligenz bedroht werden<\/a>, spricht eine klare Sprache: Algorithmen und Automatisierung treiben uns in ein Morgen, das sich so stark vom Heute unterscheidet wie selten zuvor in der Geschichte. Wenn Schule der Ort bleiben soll, an dem die junge Generation aufs sp\u00e4tere Leben vorbereitet wird, m\u00fcssen wir uns st\u00e4rker denn je vor Augen f\u00fchren: Ein Unterricht, der sich ausschlie\u00dflich auf die Reproduktion von traditionellem Lehrbuchwissen konzentriert, gibt ihr f\u00fcr dieses Morgen kaum eine Chance.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div> Die gute Nachricht: In den Bildungswissenschaften sowie in vielen Klassenzimmern vollzieht sich bereits ein wichtiger Wandel. Lehrpl\u00e4ne werden nicht mehr nur auf der Grundlage des zu vermittelnden Lernstoffs entwickelt, sondern ber\u00fccksichtigen auch die zu vermittelnden Kompetenzen. Auch wissen wir bereits, welche<\/em> Kompetenzen sich besonders daf\u00fcr eignen, um in einer technisch hochentwickelten Zukunft zu bestehen: Die vier gro\u00dfen Ks – n\u00e4mlich Kommunikation, Kollaboration, Kritisches Denken und Kreativit\u00e4t – gelten international als die wichtigsten Skills des 21. Jahrhunderts.<\/a> Idealerweise sollten Reihenpl\u00e4ne und Unterrichtsmethoden genau daran ausgerichtet sein. Die schlechte Nachricht: Einen Unterricht anzubieten, der diesen vier Schl\u00fcsselkompetenzen gerecht wird, mag vielen Lehrkr\u00e4ften und Schulleitungen derzeit noch unm\u00f6glich erscheinen. So fehlt es dem Lehrpersonal h\u00e4ufig an Zeit, um aufwendige projektorientierte Aktivit\u00e4ten oder kooperative Lernformen umzusetzen, die zur Entwicklung der 21st Century Skills beitragen w\u00fcrden.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div> Oft mangelt es aber auch am methodischen Wissen der Lehrkr\u00e4fte selbst. Viele von ihnen wurden schlie\u00dflich zu einer Zeit ausgebildet, in der von den vier gro\u00dfen Ks noch l\u00e4ngst keine Rede war. Und nicht zuletzt ist zeitgem\u00e4\u00dfer Unterricht f\u00fcr die jeweiligen Schulen, die ihn anbieten wollen, auch eine Geldfrage. Innovativ eingerichtete Klassenr\u00e4ume, in denen die Sch\u00fcler\/-innen erfahrungsgest\u00fctzt und explorativ lernen k\u00f6nnen, erfordern finanzielle Mittel. Und um diese zu beschaffen, sto\u00dfen wir wieder auf das eingangs erw\u00e4hnte Zeitproblem.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div> Zugegeben, es w\u00e4re zu kurz gedacht, die Verantwortung f\u00fcr den notwendigen didaktischen Wandel allein bei Lehrkr\u00e4ften und Schulleitungen zu sehen. Und dennoch: Je fr\u00fcher sie selbst die Initiative ergreifen, umso mehr dienen sie ihren eigenen Sch\u00fcler\/-innen und deren Zukunft schon heute. Momentan gelten innovative Klassenraumkonzepte wie MakerSpaces noch als Prestige-Projekte, die sich vor allem daf\u00fcr eignen, um sich als Schule zu profilieren. Doch viel wichtiger ist doch, dass man sich mit seinem p\u00e4dagogischen Potenzial auseinandersetzt. Und von dem sind wir bei Christiani \u00fcberzeugt. Unsere MakerSpaces<\/a> bieten flexible Lernumgebungen, in denen ein Unterricht zugunsten der vier gro\u00dfen Ks schon heute vollzogen werden kann – als Erlebnisraum f\u00fcr kreatives, selbstst\u00e4ndiges und projektbezogenes Arbeiten in den Bereichen MINT, Coding und technischem Handwerk.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div> Dass die Idee vom experimentellen Ausprobieren und Selbermachen – getrieben von der eigenen Neugier – tats\u00e4chlich Fr\u00fcchte tr\u00e4gt, zeigt sich nicht zuletzt am Regiomontanus Gymnasium in Ha\u00dffurt. Dort wurde im November 2019 ein MakerSpace von Christiani eingerichtet, um die jungen Lernenden im Coding- und MINT-Bereich zu f\u00f6rdern. Mit Erfolg. Im Jahr 2021 belegte ein Sch\u00fcler den ersten Platz auf der regionalen Ebene von \u201eJugend forscht\u201c<\/a>. Dass das schuleigene MakerSpace dabei eine entscheidende Rolle spielte, hat der jugendliche Forscher selbst best\u00e4tigt.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div> Die Investitionen in ein MakerSpace daher lediglich als Werbekosten zu betrachten, um sich von Schulen in der Umgebung abzuheben, wird ihnen nicht gerecht. MakerSpaces sind keine Luxus-Spielerei. Sie sind eine Notwendigkeit, um mit den rasanten Entwicklungen im 21. Jahrhunderts Schritt zu halten. Egal ob im Rahmen von Arbeitsgemeinschaften oder im regul\u00e4ren Unterricht: Lehrpersonen, die den Mut haben, sich dieser innovativen Lehr- und Lernform zu stellen und das Thema MakerSpace an ihren Schulen voranzutreiben, verdienen unser aller Dank. Sie setzen sich schlie\u00dflich nicht nur f\u00fcr die Zukunft ihrer Sch\u00fcler\/-innen ein, sondern f\u00fcr die Zukunft unserer gesamten Gesellschaft.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/span><\/div><\/div><\/div><\/span><\/div><\/div><\/div>\u00c4hnliche Beitr\u00e4ge<\/strong><\/h2><\/div>